O projeto educativo “O Espaço do Saber”, surge da necessidade de contribuir com a sociedade no sentido de valorizar os talentos e habilidades dos alunos. Nesse aspecto, o projeto visa ajudar a formar pessoas íntegras, idôneas, assertivas e capazes de identificar o que realmente os faz felizes e, dessa forma, conseguindo superar suas carências e aprimorar suas habilidades cognitivas, pessoais e sociais.
O projeto visa ajudar a formar pessoas íntegras, idôneas, assertivas e capazes de identificar o que realmente os faz felizes
Na Colômbia, ao norte do Estado do Cauca, município de Corinto, a Instituição Educativa “Las Guacas”, localizada em uma área rural, apresenta diversos problemas que podem afetar o meio ambiente e a comunidade em geral. Considerando que no projeto educativo “O Espaço do Saber” é fundamental partir dos interesses e habilidades dos alunos para definir e realizar um projeto, a fase inicial teve como objetivo identificar problemas contextualizados e propor possíveis soluções a partir dos seus talentos. Dessa forma, na fase de diagnóstico, os alunos observaram que no distrito “Las Guacas” havia grande quantidade de resíduos e materiais recicláveis, como plásticos, isopor, sacos plásticos, garrafas dentro e fora da instituição, devido ao alto consumo de embalagens, refrigerantes, sucos e comidas rápidas. Da mesma forma, os resíduos sólidos eram queimados com frequência, bem como jogados no rio que corta o caminho as árvores eram cortadas excessivamente, as torneiras da escola ficavam abertas por longas horas e a comunidade em geral jogava lixo no chão. Devido ao uso inadequado de resíduos sólidos, o encanamento interno da instituição permanecia entupido, afetando a saúde e o bem-estar da comunidade.
Alternativas de Solução para um planeta melhor
Após a análise do contexto realizada pelos alunos, as soluções propostas por eles mesmos, de acordo com seus talentos para a preservação do meio ambiente, foram organizar e condicionar as áreas verdes da Instituição, plantando e decorando cada espaço da escola. Além disso, foram distribuídos os comitês ambientais, que se encarregaram de organizar a limpeza da instituição durante semanas, observando os alunos que jogavam lixo no chão e impondo sanções pedagógicas ambientais, atribuindo pontos à melhor equipe ambiental de trabalho para ser premiada pela instituição a cada dois meses pelo seu desempenho ambiental e transformação social. Também receberam nota positiva pela contribuição para a conservação do bom tratamento e produção de oxigênio limpo pelas suas ações abnegadas para cuidado do planeta.
Outra comissão institucionalizou o Dia Sem Água para conscientizar os alunos sobre a vital importância da água para a vida humana e, quando foi encontrada torneira aberta, foi acionado o alerta laranja, para saber quem havia sido o responsável pela ação, e eles procederam correção ambiental.
Nas salas de aula e nos pontos considerados estratégicos pelos alunos, foram instalados postos de coleta de lixo e nos intervalos as lideranças ambientais indicaram à comunidade em geral os locais para depositar os resíduos. Essa estratégia permitiu mitigar as queimadas de resíduos na Instituição, pois foram organizados e selecionados de acordo com as normas de reciclagem. Alguns tiveram novas ideias para fazer artesanato com material reciclável, como catadores de lixo com garrafas plásticas.
Além disso, foi incentivado o uso da bicicleta como meio de transporte, tendo em vista que a maioria dos alunos se desloca de moto e, em muitos casos, abandonam a escola para poder trabalhar e adquirir uma, o que gera deserção escolar. Dessa forma, pretende-se incentivar e gerar mudanças no estilo de vida dos alunos por meio da atividade física, e ao mesmo tempo contribuir para a redução da poluição ambiental e do custo de vida, levando em consideração que o dinheiro destinado para a manutenção da motocicleta e da gasolina pode ser utilizado em pequenos projetos que a escola pode promover e orientar, como a geração e utilização de adubo orgânico e um viveiro para proteção de mananciais com cultivo de árvores.
Por fim, foi estipulada uma reunião mensal do comitê ambiental para avaliar a situação da produção de lixo com um índice de peso da quantidade de lixo produzido, para tomar medidas para reduzi-lo.
Por meio do projeto proposto em nível institucional foi possível observar as habilidades e talentos dos alunos de áreas remotas, demonstrando interesse, compromisso com a comunidade e usando a criatividade para propor e realizar cada estratégia, com aportes desde todas as áreas.
A nível rural, as famílias foram conscientizadas sobre o nível de conservação da terra e de seus solos, buscando assim que suas lavouras sejam realizadas com plena responsabilidade ambiental e rotação de cultivos para que suas terras não percam nutrientes e tenham segurança alimentar e que todas as terras tenham um lugar para a conservação das árvores nativas com base na produção orgânica.
Por fim, a nível nacional, prevê-se um país com regulamentação que incentive projetos arquitetônicos baseados em áreas de conservação e cuidado de mananciais. Que todos os projetos tenham financiamento permanente nas ETEs (Estações de Tratamento de Efluentes) para que as águas cheguem ao rio totalmente limpas. Que as urbanizações tenham locais para que seus associados possam plantar e arborizar permanentemente suas áreas verdes. Que as escolas sejam premiadas e incentivadas a construir seu próprio sistema de reciclagem e que as contribuições nos laboratórios sejam dadas para pesquisas no meio ambiente e entidades governamentais como o Ministério da Educação concedem bolsas de estudo associadas ao tema.
